學(xué)生在高考后出現(xiàn)較為嚴(yán)重的焦慮或抑郁情緒，如果未能得到及時(shí)干預(yù)，可能會(huì)帶來(lái)比較大的負(fù)面影響。一方面，短期內(nèi)的情緒障礙干擾考后身心狀態(tài)的整體調(diào)整，影響學(xué)生志愿填報(bào)時(shí)的理性決策；導(dǎo)致學(xué)生暑期生活作息紊亂、沉迷網(wǎng)絡(luò)，不利于身心健康；另一方面，學(xué)生長(zhǎng)期的焦慮或抑郁狀態(tài)可能延續(xù)至大學(xué)階段，表現(xiàn)為入學(xué)適應(yīng)困難、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等；進(jìn)一步降低自我價(jià)值感，影響其未來(lái)面對(duì)挑戰(zhàn)的信心。

情緒變化：情緒持續(xù)低落、易怒、哭泣，或是情緒波動(dòng)大。

行為異常：睡眠紊亂，出現(xiàn)失眠或嗜睡，食欲驟變，長(zhǎng)時(shí)間閉門不出。

語(yǔ)言暗示：頻繁說(shuō)“我真沒(méi)用”，后悔當(dāng)初或表現(xiàn)出對(duì)未來(lái)的絕望。

生理癥狀：頭痛、胃痛、心悸等無(wú)明確原因的軀體不適，可能是心理壓力的軀體化表現(xiàn)。

如果孩子有上述癥狀且持續(xù)兩周以上，明顯影響到日常生活，家長(zhǎng)就要帶孩子及時(shí)尋求專業(yè)的心理幫助。

?避免過(guò)度關(guān)心成績(jī)。

家長(zhǎng)不要反復(fù)問(wèn)孩子“考得怎么樣”，盡量用“這段時(shí)間辛苦了，想吃什么”等話題，轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

?接納情緒并給予支持。

若孩子表現(xiàn)出懊悔或焦慮等情緒，家長(zhǎng)更要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)而非說(shuō)教。比如，家長(zhǎng)可以對(duì)情緒不佳的孩子說(shuō)：“我知道你可能很難受，想聊聊嗎？”家長(zhǎng)要避免對(duì)孩子進(jìn)行指責(zé)，或與其他人進(jìn)行比較，這些都不利于孩子調(diào)整心態(tài)。

?幫助建立新目標(biāo)。

家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子規(guī)劃高考后的生活，如旅行、學(xué)車、發(fā)展興趣愛(ài)好等，填補(bǔ)孩子的“目標(biāo)真空期”。

?留意危險(xiǎn)信號(hào)。

若孩子長(zhǎng)時(shí)間閉門不出、拒絕交流或流露出消極的念頭，家長(zhǎng)要及時(shí)和孩子一起尋求專業(yè)幫助。

?接納不完美，停止“反芻”。

高考只是人生中的一站，而非終點(diǎn)。與其反復(fù)糾結(jié)結(jié)果如何，不如嘗試用書寫、音樂(lè)、繪畫、運(yùn)動(dòng)或傾訴等方式釋放情緒。

?調(diào)整作息，回歸健康生活。

避免報(bào)復(fù)性熬夜，保持規(guī)律作息，可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)，如跑步、游泳、打球等，來(lái)緩解壓力。

?轉(zhuǎn)移注意，減少“查分焦慮”。

減少頻繁刷新成績(jī)查詢網(wǎng)站，可以通過(guò)閱讀、觀影、社交等活動(dòng)分散注意力。

?提前規(guī)劃，降低不確定性。

了解志愿填報(bào)信息，尋找備選方案，如職業(yè)規(guī)劃、復(fù)讀或留學(xué)等，增強(qiáng)對(duì)目標(biāo)的掌控感。

?提前規(guī)劃，降低不確定性。

若自我調(diào)節(jié)無(wú)效，可聯(lián)系學(xué)校心理老師或撥打心理援助熱線。